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伊莱英语|浅谈小学英语分级阅读教学的意义与内涵

打开王蔷专家教授的《小学英语分级阅读教学:意义、内涵与途径》这本书,书中有几句话帮我留有刻骨铭心的印像:英文的奇迹是属于小孩,小孩的奇迹可以超越英语。对啊,小孩有无限潜能,人们的文化教育应当如何转变才可以配对小孩的无限潜能,才可以颠覆式创新小孩的奇迹?带着这样的疑惑与好奇心,我打开了幸福的阅读感受。


书中,王蔷专家教授各自论述了进行英语分级阅读的实际意义,进行英语分级阅读课堂教学的理论基础,和等级分类阅读的课堂教学方式。并且用一个章节目录的10个教学案例,详尽的叙述了怎样进行等级分类阅读。有基础理论,也是实践活动。念完以后,收获满满,心里对于英语阅读突然多了许多的念头,就想鼓足干劲实践活动一番。


王蔷专家教授在书中写到:在我国《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》要求了基础教育英语教育培训的指导思想是:根据学习英语使学员产生基本的語言综合性应用能力,推动思维发展趋势,提升综合性历史人文素养。该规范对青少年的英文阅读能力明确提出了由浅入深的规定,并要求了每个级別的阅读总体目标,也对每个级別明确提出了相对的阅读专业技能的规定,在其中对除教材内容外的课余阅读明确提出了量化分析规定:三级4万词之上,五级十五万词之上,六级二十万词之上,七级三十万词之上,八级36万词之上,最后做到九级时,学员要有普遍的阅读兴趣爱好及优良的阅读习惯性。这种都说明,提升学生英语阅读能力是英语口语课程的基础规定之一。




第一次阅读到这种量化分析的大数字,我也被愣住了。大家都知道,即便是一年级起始点的人教版教材,六年出来,全册教材内容的英语词汇量也不够一万词。英语三级的四万词英语词汇量,学员从哪里得到?那麼只有一个方式了,就是说课余阅读,殊不知怎样阅读?


书中针对阅读的概念,不但是编解码和了解,更应该是“悦读”的全过程。阅读课堂教学不但要塑造学员的阅读能力,也要关心他的阅读感受,协助她们产生优良的阅读兴趣爱好、积极主动的阅读心态和自我评定。缺乏阅读逻辑思维,非常少单独阅读,欠缺对阅读的內部想法是现阶段课堂教学遭遇的较大 的难题。


我喜欢“悦读”这一语汇,我也一直觉得,中小学环节的英文,兴趣爱好的塑造和维护是最重要的。当我的想法和书中的许多 见解如出一辙时,因为我感受来到“悦读”的快乐。但是怎样进行有效的英语阅读,我本来可以有很多的疑虑。念什么?如何读?如何看待?这些,我的脑子里不断涌现许多的难题。



回忆以前读过的王蔷专家教授的另一本书《基于核心素养下的英语学科能力的研究》,书中对于英语素养的论述,要我对于英语课程关键素养的落地式拥有深层次的了解和念头。在这本书中,我又看到了另一个语汇“阅读素养”。阅读素养并不是阅读能力。“阅读素养”是对“阅读能力”定义的发展趋势。“阅读素养”不但包含了“阅读能力”所涉及到的各因素,如编解码文字信息内容和了解文字內容所涉及到的一系列专业知识、方法和对策等,还包含了阅读想法、心态、习惯性等推动个人参加社会实践活动、推动其全人发展趋势需具有的综合性素养。


这种基础理论两性知识,在英语分级阅读中原始读起來只感觉生涩绕口,但是不断的揣摩每一字,多读几回,却拥有不一样的念头。在我们开展少儿英语阅读的情况下,不可以心里只了解这一对小孩好,就说出不来好在哪儿。老师是个认真细致的岗位,人们的一切教学活动的进行都应当有确立的的总体目标和方位,了解要把小孩送到哪儿去,怎样带?还更应当搞清楚为何把小孩送到那边去。只能走在恰当的道上,才可以确保人们做的全部勤奋都并不是徒劳。


的共识促进我更深层次的阅读这本书。少儿英语分级阅读,读到第三章:等级分类阅读课堂教学的方式时,我如同沉迷武功心法的武林人员,见到“九阴真经”一般,把我书中精彩纷呈的阅读教学方式深深地吸引住,并而为感慨!“照片遨游教学方式”,“拼音拼读阅读教学方式”,“不断默读教学方式”,“阅读圈教学方式”这些。王蔷专家教授详尽的叙述了每一种教学策略的操作流程,而且用等级分类阅读的文字开展实例分析。每个阅读教学策略的执行都并不是简易的专家教授学员阅读,阅读素养的产生就是说在那样合理的课堂教学中逐渐保持。


念完一本书,我有了进行等级分类阅读的自信心,也拥有怎样进行等级分类阅读的实际念头。我觉得若要配对小孩的无限潜能,教师最先还要更改教学方法,提升教案设计,勇于尝新、开拓创新!


在伊莱英语的英文空间,与传统迥异的教育方式和多元文化相互交织,让沉浸于英语世界中的孩子在中西方文化的碰撞与交融中培养出更具创造性、批判性和逻辑性的思考能力,具备更广阔的视野,激发他们对知识的不断渴求以及对世界的探索欲望。想了解更多的欢迎伊莱英语官网咨询。



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